МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Управление образования администрации Боградского
муниципального района
МБОУ "Зареченская НОШ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Орлята России»
для обучающихся 1-4 классов
Д.Заречная, 2026
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу «Орлята России» в начальной школе для 1- 4 классов составлена на основании федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом учебно-методическим комплексом Программы
развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России», разработанным ФГБОУ Всероссийским детским
центром «Орленок» (авторы-составители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И.,
Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. – Краснодар: Изд-во Новация, 2022г.) и с учетом
программы воспитания и основываются на российских базовых национальных ценностях.
Цель курса:
формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного
преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и
ответственности.
Задачи курса:
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России.
Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
Развивать творческие способности и эстетический вкус.
Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре.
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру.
Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Место учебного курса в учебном плане
На изучение курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в каждом классе начальной школы.
УМК учебного курса:
Примерная рабочая программа учебного курса «Орлята России» / авторы- составители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских
А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И., Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р.,
Спириной Л.В. – Краснодар: Изд-во Новация, 2022г.
Содержание учебного курса 1 класс
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти. Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся для
первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с
другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения информации.
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – Круг Добра Реализация трека проходит для ребят 1х классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец»,
«волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать
преемственность традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом,
что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети – активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную
ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы родителей-мастеров
своего дела, краеведческих музеев и пр.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается определённая
физическая
и эмоциональная усталость
от учебной нагрузки.
Надеемся,
что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы - хранители». В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
Ребёнок должен открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание фразы «Я и
моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих
достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника
Отечества, Международного женского дня и других праздников.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – Рюкзачок эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника и пр.
2 класс
Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека
дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в
команде – игра испытание для команды
учитель объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие
задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по
кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверт- копилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый
месяц второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в
этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с
пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна
круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности
детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека - чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено
необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края. Основная
смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы (класс) – хранители своих достижений. Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны
3-4 классы
Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер» В процессе реализации данного трека
дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта
чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка 89 Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера В рамках данного трека детей знакомят с тезисом,
что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть
трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна
круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности
детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено
необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость,
вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе
лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через
понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
Планируемые результаты освоения учебного курса «Орлята России»
Программа учебного курса обеспечивает достижение выпускниками начальной школы комплекса личностных, метапредметных и
предметных результатов.
1
класс
Личностные результаты:
осознавать себя как часть коллектива, формировать культуру общения в классе способствовать формированию навыков
взаимодействия в группе сверстников, способствовать дружескому отношению к одноклассника; формирование положительной мотивации
по отношению к учебно- познавательной деятельности и процессу интеллектуального напряжения; формировать положительную
мотивацию к интеллектуальной деятельности; способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления в соответствии с
возрастом и интересами обучающихся осознавать ценность умственного труда в жизни человека; осознавать ценность книги – как
источника знаний; формировать нравственно-этические нормы поведения, которые строятся на проявлении сопереживания, уважения и
доброжелательности способствовать становлению ценностного отношения к укреплению здоровья с помощью зарядки; формировать
интерес к изучению истории своей страны формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
– познавательные: формировать способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта; развивать
способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; формировать умение составлять совместнос
учителем общие правила поведения; формировать умения выделять главное и значимое в полученной информации; формировать умение
обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);
формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под
руководством педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов (под руководством педагога); учиться ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под
руководством педагога); учиться понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность (под
руководством педагога); приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки; познавательные: понимать, что информация
может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео
коммуникативные: формировать представления о смысле и значимости дружбы, межличностные связи в коллективе; формировать
представления о способах выражения дружеского отношения к одноклассникам; формировать культуру общения в классе и умение
подчиняться общим правилам общения; формировать дружеское взаимодействие в детском коллективе, умение ставить общую цель и пути
её достижения; формулировать суждения, слушать собеседника и понимать высказывания других обучающихся; учиться проявлять
уважительное отношение к собеседнику в совместной работе; формировать положительную мотивацию к чтению книг и обмену
информацией, знаниями со сверстниками; строить аргументированные высказывания в процессе общения со сверстниками и взрослыми;
учиться рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки; учиться слушать говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников
без руководства педагога;
регулятивные: учиться ставить цели и планировать личную деятельность; учиться открыто демонстрировать свои творческие
способности; учиться называть одноклассников по имени, демонстрировать доброжелательное отношение к сверстникам и учиться
общаться согласно нормам этики формировать умения эмоционального конструктивного общения во внеурочной деятельности; понимать и
действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с интеллектуальными заданиями; понимать и действовать согласно
выделенным ориентирам при работе с интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении интеллектуальных задач;
содействовать самореализации каждого обучающегося в процессе выполнения интеллектуальных заданий; содействовать поиску
самостоятельной траектории чтения; понимать и одобрять нравственные нормы поведения: действовать согласно рационального
использования времени и ресурсов, выполнять правила безопасного труда при выполнении работы; учиться контролировать свои действия
при выполнении зарядки; планировать совместно с педагогом действия для достижения поставленной цели.
Предметные результаты: раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах поведения в классе,
школе, выражать своими словами понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных правил коллектива и желание им
следовать, владеть правилами поведения в классе, школе; формировать умение применять полученные знания из различных областей в
совместной коллективной деятельности; формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач;
формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать представления о некоторых
понятиях и правилах решения логических задач; узнавать главные качества эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность,
внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять
несложные коллективные работы проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического
наполнения предметной среды человека; формировать умение выполнять в определенной последовательности комплекс утренней зарядки;
расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2
класс
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей страны и родного края; формирование представлений о традициях и
семейных ценностях; применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной
деятельности; проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание значимости изучения
краеведения для личностного развития; формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа и народов, живущих
рядом; развитие навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях проявление и
раскрытие
способностей
быть
организатором
и
инициатором;
развитие
активности,
инициативности,
любознательности
и
самостоятельности обучающихся; развитие познавательного интереса к различным разделам науки; понимание ценности умственного
труда в жизни человека и общества, формирование положительной внутренней мотивации у обучающихся в процессе решения
нестандартных заданий; формирование первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; формирование первоначальных представлений об уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений; становление ценностного отношения к укреплению здоровья человека; формирование
первоначальных представлений о научной картине мира, формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного
мира.
.Метапредметные результаты:
познавательные: расширение понятийного аппарата новыми терминами, свойственными современному лидеру; умение определять
главные качества лидера (честность, активность, ответственность, доброжелательность и др.); анализирование информации, нахождение
причинно-следственные связи; умение объединять существенные признаки, классифицировать и делать выводы; систематизирование
знаний обучающихся о значении труда в жизни человека, о качествах людей труда; демонстрация понимания информации, представленной
в объяснении педагога; ориентация в терминах, используемых в информации педагога; составление небольших комплексов упражнений
физкультминуток и утренней зарядки; формирование умения обобщать, делать выводы по предложенной педагогом информации;
расширение кругозора и словарного запаса; понимание, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций,
фото, видео; умение соотносить исторические события во временных рамках: прошлое, настоящее, будущее.
коммуникативные: развитие умений взаимодействовать со сверстниками в микро группах и команде; понимание значения
коллективной деятельности для успешного решения практической задачи; умение задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; проявление уважительного отношения к собеседнику; соблюдение в процессе
общения нормы речевого этикета; соблюдение правила ведения диалога; построение несложных высказываний по предложенному
материалу; умение делать выводы на основе изучаемого фактического материала; умение объяснять другим особенности выполнения
комплекса упражнений; восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдение правила ведения
диалога и дискуссии; умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель, поколение»; формирование умения слушать
одноклассников, проявлять уважение к мнению других.
– регулятивные: формирование понимания значимости достижения общей цели для класса; умение понимать и удерживать
поставленную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к педагогу.; умение выстраивать план своих действий и сохранять
последовательность его выполнения. контролировать ход и результат выполнения действия; умение действовать согласно составленного
плана и соотносить результат действия с поставленной задачей; желание участвовать в дальнейшей творческой деятельности; умение
корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; умение планировать этапы предстоящей работы в треке «Орлёнок- доброволец»,
умение определять цели на занятиях с помощью учителя и планировать действия.; планирование действия по решению практической
задачи для получения результата; выстраивание последовательности выбранных действий.; умение проявлять самостоятельность,
инициативность, организованность при выполнении задания.
Предметные результаты:
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; формирование первоначального опыта осмысления и нравственной
оценки поступков, поведения (своего и других людей) с позиций этических норм; знакомство со значением слова «эрудит», синонимами
данного слова; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со
значением слова «мастер»; умение ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: исполнять песни с простым
мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать положительное влияние зарядки на укрепление
здоровья; умение осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение приводить примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия
воды и электроэнергии), и природной среде; владение различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об истории родного
края; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
Личностные результаты: формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу; формирование
положительного опыта взаимоотношений в коллективе; формирование учебно- познавательного интереса к треку «Орлёнок – Эрудит»;
умение активизировать мыслительную деятельность и совершенствовать интеллектуальные качества; работа над осознание
ответственности за общее дело; формирование уважительного отношения к культуре своего народа; формирование культуры общения,
уважительного отношения к мнению другого человека; формирование понимания значения нравственных норм и ценностей как условия
жизни личности, семьи, общества; соблюдение правил организации здорового образа жизни; формирование культуры здорового образа
жизни человека; формирование учебно-познавательного интереса к содержанию трека «Орлёнок
ответственности
за
общее благополучие,
основы
экологической
–
Эколог»;
осознание
культуры; формирование сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему своей страны; формирование чувство сопричастности к традициям своей страны
Метапредметные (развивающие):
– коммуникативные: умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность; умение проявлять готовность выступить в
роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать
процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения; участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе
поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работаяв группе; умение высказывать и
отстаивать свое мнение; умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или
вопросом; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах
взаимоуважения и помощи; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои
мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
− познавательные: умение сравнивать свои качества с качествами лидера; умение применять базовые логические универсальные
действия: классификация (группировка), обобщение; умение применять базовые логические универсальные действия: анализ; развивать
познавательный интерес и творческую деятельность; развитие внимания, навыков самостоятельного творческого мышления; умение
анализировать, обосновывать свои суждения; умение анализировать текстовую и видеоинформацию, рассуждать на представленную тем у;
умение составлять комплекс утренней зарядки через совместную групповую работу; формирование потребности в соблюдении норм
здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного здоровья; умение ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; умение извлекать информацию, представленную в
разных формах; умение делать сообщения на предложенную тему и рассуждать на представленную тему.
− регулятивные: формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению
самостоятельности, инициативности, организованности; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
действий, объективно оценивать их; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий,
осуществлять контроль и результат своей деятельности; умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность; активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои
возможности формировать умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение
принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель урока
после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения
оценивать свои поступки и действия, свои возможности; формирование умения применять свои знания в практической деятельности
Предметные (обучающие): знакомство с понятием «Лидер», со способами выявления лидеров в коллективе, качества и
характеристики человека- лидера; формулирование умения строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить
логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи, разнообразных
приёмов работы; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами волонтёра и теми
добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь,
забота); формирование знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные
составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил
экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти», формирование умения
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, воспитание чувства
гордости за достижения малой Родины.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года» младший школьник:
понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к истории родного края, своей
Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовнонравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни,
ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни
людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной деятельности
(принимает
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации
в
доступной
по
возрасту
социально
значимой
деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки;
проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в
различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдений,систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний); демонстрирует социально-значимую активность в социуме
(демонстрирует уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества);
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен,
проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважает старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет
уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности
экологических норм; выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в
деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).
III. Тематическое планирование курса
№
п/п
1.
2.
Темы
Подготовительный
этап к участию в
Программе
Колво
часов
1
Вводный «Орлятский 1
урок» для детей
первого года участия
в Программе
3.
Орлёнок – Эрудит
«Кто такой эрудит?»
5
1
4.
« Эрудит-это...»
1
Содержание
1- класс 33 час.
Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе» , «Мы будем
друзьями в классе»
«Волшебные слова дружбы»,
«Правила настоящих друзей»
Виды деятельности,
формы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
просмотр мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов, загадок;
танцевальный флешмоб
https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A
Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов, загадок;
танцевальный флешмоб..
https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdbog
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGDqlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ
Познавательная, игровая.
., фронтальное,
индивидуальное
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, диалог с
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ
Старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Эрудит»: лексическая
работа – значения нового слова.
Учитель организует обсуждение
вопроса: как называют тех, кто много
знает, тех, кто обладает большими
знаниями? Для достижения цели
занятия использует игровое
взаимодействие с мультгероями.
Познавательная, игровая.
Совместно с детьми обсуждают и
фиксируют качества, необходимые
для того, чтобы стать и быть
эрудитом; Через групповую работу
учатся рассуждать и слушать
другого, работать вместе, ценить
знания. *Работа с конвертом
https://disk.yandex.ru/i/_meoL8kHAdUDY
A
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLH
whttps://disk.yandex.ru/i/3tqEp3ZGYR7ug
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMq
pg
5.
«Всезнайка»
1
6.
«Встреча с
интересным
эрудитом – книгой»
1
7.
«Подведём итоги»
1
4
8.
Орленокдоброволец
«От слова к делу»
1
копилкой трека «Орлёнок –
Эрудит».. высказывание детьми
своей точки зрения;
Учимся узнавать главные качества
эрудита, осознавать ценность
умственного труда в жизни человека
Определяем значимость совместной
работы. *Работа с конвертом
копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».
детьми; работа в парах
Познавательная, игровая.
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
повторение материала.
Выход в библиотеку (районная,
Познавательная,
школьная), совместно с
проблемноценностное
библиотекарем знакомство с детскими общение.
Взаимодействие –
энциклопедиями и другими
групповое, фронтальное,
интересными книгами, запись
индивидуальное.
обучающихся в библиотеку.
посещение библиотеки;
работа с книгой.
Смотрят фото или видео как
Познавательная,
проходил трек, открывают конвертпроблемноценностное
копилку анализируют результат,
общение.
совместно составляют опорную
Взаимодействие –
схему: чему научились, что узнали..
групповое, фронтальное,
индивидуальное. работа в
парах; просмотр
фото/видео; составление
и использование опорных
схем
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятиями «Добро. Доброволец и
волонтёр. Добровольчество»:
лексическая работа – значения новых
слов. На занятии прослушивают
песнюили просмотр отрывка
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. фронтальное,
индивидуальное.
прослушивание песни
https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ
9.
«Спешить на
помощь
безвозмездно! »
1
10.
«Совместное
родительское
1
мультфильма «Если добрый ты»,
чтение рассказа «Просто старушка»
для того, чтобы помочь детям
охарактеризовать те или иные
поступки, действия, сделать выводы.
Можно использовать
психологический приём: «Ребята,
прижмите свои ладошки к сердцу,
закройте глаза, улыбнитесь,
подумайте о чём-то добром. Кто
готов, откройте глаза. Прикоснитесь
ладошками к своему соседу,
пожелайте друг другу всего самого
хорошего». Символ волонтёрства –
приподнятая рука с раскрытой
ладонью и сердцем. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
Доброволец» - Кругом Добра
Важно с детьми прийти к пониманию
того, что в их силах делать добрые
дела. Вместе их придумать, обсудить,
решить, что можно сделать уже в
ближайшее время. Знакомству детей с
понятиями «добра» и
«добровольчества» способствует
решение ими кейсов, или
проблемных ситуаций. Работая в
микрогруппах, дети погружаются в
проблемы, касающиеся темы
добровольчества, анализируют,
примеряют на себя разные роли и
ситуации. Деятельность в
микрогруппах по 3 человека
позволяет увидеть и услышать
разные мнения и точки зрения..
Совместное обсуждение с
родителями и детьми: Как делать
или просмотр
мультфильма; анализ
рассказа; танцевальный
флешмоб
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
участвуют в игре;
решение кейсов; создание
«Классного круга добра»;
танцевальный флешмоб.
Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду».
Динамические паузы.
Познавательная,
проблемно ценностное
собрание «Наша
забота!»
11.
12.
«Доброволец- это
доброе сердце»
«Подведём итоги»
1
«Орлёнок –
Мастер»
«Мастер – это …»
4
1
добро для бабушек и дедушек?
(родным, соседям) Что значит быть
добрым рядом с ними? Обучающиеся
становятся соучастниками
коллективного благородного дела.
Важным моментом является то, что
родители «включаются» и совместно
сдетьми и педагогом выбирают то
доброе дело, которое им по силам.
Дети на примере своих родителей
учатся тому, как распределять роли,
выполнять поручения, вести
конструктивные разговоры - то есть,
работе в команде во благо добра.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Доброволец» Кругом Добра
Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
*Работа с символом трека «Орлёнок
–
. Доброволец» - Кругом Добра
Дополняют «Классный круг добра»
впечатлениями о встрече
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Доброволец» Творческая работа
«Классный круг добра». Дополняем
качествами добровольца (выбирая из:
милосердный, злой, отзывчивый,
вредный…) Просмотр видео/слайдшоу о том, как прошёл трек, чем
запомнился и что доброго смогли
сделать для других..
общение.
Взаимодействие –
групповое., фронтальное,
индивидуальное.
обсуждение вопросов;
мероприятия на сплочение
не только для детей, но и
для родителей.
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Мастер»: лексическая
Познавательная,
досуговоразвлекательная,
Познавательная,
проблемно ценностное
общение..
. встреча с волонтером;
интервью - беседа Беседа.
Динамические паузы.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр фото/видео;
обсуждение хода трека;
участие в игре; участие в
флешмобе
13.
«Мастерская Деда
Мороза…»
1
работа – значения нового слова.
Работа в парах – расскажите о своих
родителях - мастерах своего дела друг
другу. («Моя мама мастер своего
дела. Она ...»). Блиц- высказывания
ребят: «Я узнал, что у Никиты мама
повар. Она мастер готовить салаты»
…) Пробуем себя в роли мастера –
Чтоможет делать мастер? Хотите
попробовать себя в роли мастера?
Обсуждаем, придумываем, делаем
простое оригами, дорисовываем,
создаем коллективную работу по
объединению оригами в единый
смысловой сюжет, после чего
организовывается творческое
выступление учащихся. Подводим
итоги: кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были
мастерами? Что нужно сделать нам,
чтобы стать мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает,
делает/ создаёт, показывает и радует
других».
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
художественное
творчество, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
изготовление оригами;
танцевальный флешмоб,
прослушивание
стихотворения; просмотр
мультфильма; обсуждение
вопросов;
Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе этапов
коллективно творческой
деятельности). *Работа со шкатулкой
трека «Орлёнок – Мастер» В
шкатулку вкладываем итоги дела –
анализ КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят. Ребятами под
руководством педагога
осуществляется изготовление одной
большой новогодней гирлянды – для
создания новогоднего настроения в
Познавательная,
досугово
развлекательная,
художественное
творчество, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
отгадывание загадок;
деление на группы;
танцевальный флешмоб.
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
14.
«Класс мастеров»
1
15.
«Классная елка!»
«Новогоднее
настроение»
1
классе и чувства коллектива среди
обучающихся – идея «одной
большой командой делаем общее
дело».
Основной посыл данного занятия –
реализация идей по украшению
класса или классной ёлки, знакомство
с историей новогодних игрушек в
России, праздника Нового года в
целом. Обучающиеся продолжают
создавать себе атмосферу праздника и
волшебства своими силами.
Отличительной чертой является то,
что дело реализуется всеми
обучающимися под руководством
педагога – дети выдвигают свои
предложения, идеи, инициативы.
*Работа с символом трека –
Шкатулкой мастера. В шкатулку
вкладываем идеи по созданию
праздника Нового года, игрушки,
подарки, сделанные
стараниями ребят.
Данное занятие отводится для самого
праздника Нового года. Классный
коллектив своими силами, идеями,
инициативами, с поддержкой педагога
и родителей устраивают Новый год на
свой лад, соблюдая придуманные ими
же традициями.
Приглашаются родители, которые
становятся зрителями творческих
успехов своих детей: актёров,
декораторов, художников,
костюмеров, сценаристов. Праздник
от самого начала до конца пропитан
гордостью за свой класс и себя как
Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное
реализация идей по
украшению
класса/классной ёлки;
знакомство с историей
новогодних игрушек
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q
Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
украшение классной ёлки;
знакомство с историей
Нового года просмотр
фото/видео - анализ
результатов; составление
опорной схемы.
организатора. *Работа с символом
трека – Шкатулкой мастера. В
шкатулку вкладываем фотографии
праздника Нового года, подарочки,
открытки – всё, созданное детьми
Занятие – подведение итогов трека.
Смотрят видеоролик / слайд-шоу,
демонстрирующие процесс
прохождения трека, обучающиеся
делятся впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека –
Шкатулкой мастера. В шкатулку
вкладываем (например)идеи на
будущий год.
16.
Орлёнок –
спортсмен
«Утро начнем с
зарядки !»
4
1
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Орлёнок – Спортсмен»:
лексическая работа – значения нового
слова. Что такое здоровый образ
жизни, из чего он состоит, почему это
важно. *Работа с символом трека
«Орлёнок – спортсмен» Создаем
визуальный образ человека, ведущего
здоровый образ жизни, дописывая к
нему ответы детей. Учитель должен
обратить внимание на слова детей о
зарядке. Говорим о важности зарядки
для человека в любом возрасте.
Далее обязательно каждая группа по
ЧТП должна показывать на уроках,
переменах минизарядки, которые
придумывает сама. Дети совместно с
педагогом придумывают
традиционную утреннюю зарядку,
Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
танцевальная зарядка;
введение образа ЗОЖика;
работа в парах
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
17.
«Сто затей для всех
друзей»
18.
«Весёлые старты»
«Самые спортивные
ребята моей школы»
1
1
как для школы, так и для дома.
Обязательно:. создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её
домой. *Работа с символом трека
«Орлёнок – спортсмен»
Вспоминаем первое занятие. Что
получилось сделать дома?
Актуализация полезности
физкультминуток на уроках и
переменах, предложение сделать
зарядку утренней традицией.
Знакомство с подвижными играми и
площадками, где можно в них играть.
Осознание детьми идеи, что зарядка
может быть весёлой и энергичной.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– спортсмен» – фиксируем
подвижные игры.
Спортивные соревнования.
Используем плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов:
команда каждый раз решает, кто из
числа команды будет судить этот
этап, кто помогать педагогу с
реквизитов. *Работа с символом трека
«Орлёнок – спортсмен»: фиксация
мысли, что спортивные игры для всех:
и для спортсменов, и для
болельщиков, и для судей, и для
зрителей
Встреча – подарок с выдающимися
спортсменами школы (3-4
действующими учениками
спортсменами школы). Гости
расскажут детям, что необходимо
для того, чтобы быть талантливым
спортсменом, какие
Познавательная, игровая, https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие – парное,
групповое. фронтальное,
индивидуальное. весёлая
физкультминутка
обсуждение вопроса
участие в подвижных
играх встреча с ЗОЖиком
танцевальная зарядка
Познавательная, игровая. https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное. Участие
ввесёлых стартах проба
спортивных ролей детьми
. прослушивание рассказа
спортсмена школы
интервью беседа со
спортсменами
награды можно получить, о тех
российских спортсменах, которые
являются примером не только для
них, но и для многих таких же ребят.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– спортсмен» Фиксация вывода отом,
что нужно, чтобы стать
профессионалом в спорте»
Познавательная,
проблемноценностное общение.
19.
20.
«Азбука здоровья»
1
Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти
«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»
4
1
Подведение итогов. Дети
рассматривают фото или видео, как
проходил трек, по опорной схеме
анализируют и дополняют правила
организации подвижных игр,
проигрывают новую игру. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
спортсмен». Составляют «Азбуку
здоровья» – тезисно записывают
мысли о том, что нужно чтобы быть
здоровым
Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр фото/видео;
анализ/дополнение
правил подвижных игр
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Хранитель»: лексическая
работа – значения нового слова. Кто
может быть хранителем? Что можно
хранить? Для кого хранить? Зачем
хранить? Как и где хранить? *Работа
Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,
групповое, фронтальное.
обсуждение вопросов;
http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
с символом трека – альбомом
Хранителей исторической памяти –
ответы на вопросы собираем в альбом
«Мы-хранители». Учимся работать в
парах /группах. Возможна помощь
наставника старшеклассника.
Дети делают выводы о важности
сохранения знаний и материалов об
исторической памяти и
транслирования её будущим
поколениям. Получают ответ на
главный вопрос: «Как можно
сохранить историческую память?».
Проба внести себя в историю
класса/школы через
фотографирование. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
Хранитель исторической памяти»
(альбом): вкладываем идеи по
сохранению исторической памяти
региона, страны
21.
«История школы –
моя история»
1
просмотр презентации,
старых фотографий;
работа в паре; просмотр
видео о культурных и
исторических ценностях
региона/страны;
историческое
фотографирование. На
занятии происходит
различная деятельность:
работа в парах по
изучению данных в
детской энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном богатстве
своего региона/своей
страны, просмотр
фотографий о прошлом,
старине..
Данное занятие позволяет
Познавательная, игровая,
обучающимся ощутить себя как
проблемноценностное
ученика именно этой школы, носителя общение.
идей, традиций школы, в которой
Взаимодействие –
обучаются – самоидентификация себя индивидуальное,
как ученика школы. Занятие отведено групповое, фронтальное.
на знакомство со школой, где
пение в караоке; участие
обучаются дети: историей,
в игре путешествии;
традициями, героями, выдающимися подведение итогов через
людьми, которыми гордится школа.
игровой приём
Ключевой момент знакомства
состоит в том, что оно происходит в
виде игры по станциям, где ребята
выполняют различные задания и
http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
22.
«Поход в музей»
1
23.
«Историческое
чаепитие»
1
путешествуют по школе, знакомясь с
её работниками в том числе. Такой
формат занятия позволит не только
достичь поставленных целей, но и
пробудить в детях чувство гордости за
школу. *Работа с символом трека
«Орлёнок – альбомом Хранителей
исторической памяти»: вкладываем
опорные схемы по результатам игры
по станциям.
Занятие посвящено знакомству с
музеями – школьным, городским,
районным. Обучающиеся с помощью
экскурсовода знакомятся с
экспонатами, историей музея познают свой родной город, край.
Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие – групповое.
экскурсия*Работа с символом трека
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти» (альбом): дополняем альбом
информационными карточками,
сделанными детьми, о том, что было
увидено в музее .
К ребятам в класс приходят
наставники и учитель истории
старших классов (экскурсоводкраевед, историк, родитель-знаток
истории). Актуализация полученной
на предыдущих встречах
информации. Дети за чашкой чая
задают интересующие их вопросы по
истории и событиям в России. Гости
отвечают. Также гости могут задать
вопрос ребятам. Самый лучший
вопрос поощряется гостями. *Работа
Познавательная, игровая.
Обсуждение вопросов
Работа в парах
Познавательная,
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
Чаепитие; встреча с
приглашёнными гостями
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg
с альбом Хранителя, подведение
итогов: Впечатления и пожелания
гостей заносятся в альбом. Дети,
которые умеют писать, также могут
оставить записи о своих
впечатлениях
24.
25.
Орлёнок – Эколог
«ЭКОЛОГиЯ »
5
1
«Каким должен быть
настоящий эколог?»
1
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятиями «Экология. Эколог»:
лексическая работа – значения новых
слов. Обсуждение по вопросам: кто
должен беречь природу и заботиться о
ней? Просмотр мультфильма
«Давайте вместе украшать природу»
направляет рассуждения детей к
идеям по защите и украшению
окружающей среды – первым
элементарным шагам в экологию.
*Работа с Рюкзачком трека «Орлёнок
– Эколог» Вкладываются знаки,
характеризующие бережное
обращение к природе.
Мотивация: видеофильм красота
природы России. Как сохранить?
Уберечь? *Работа с символом трека –
Рюкзачком эколога. Составляем
правила эколога. Определяют
качества эколога. (добавляем в
Рюкзачок). Посредством игр
обучающиеся знакомятся с
«визитками» природы: следами
животных, пением птиц, описанием
особо распространённых растений и
животных. *Работа с символом трека
Рюкзачком эколога. Анализ:
дополняем рюкзачок эколога.
Познавательная, игровая..
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.
словесная игра; работа в
парах; работа с
визуальным образом;
подвижная игра; сбор
рюкзачка-эколога;
участие в игре;
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
Познавательная, игровая,
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
коллективное обсуждение
участие в игровом
упражнении; дополнение
рюкзака эколога; работа в
группах; отгадывание
загадок; работа с
карточкой.
Мультфильм «Смешарики» по теме
экологии
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQIw
26.
«В гости к природе»
1
27.
«Мы друзья
природе»
1
28.
«Орлята – экологи»
1
Орленок-лидер
5
Данное занятие отводится для
экскурсии (в ботанический сад, в лес,в
музей). Дети в естественной среде
наблюдают за природой, за её
явлениями, особенностями,
природными «знаками». *Работа с
символом трека - Рюкзачком эколога:
фиксируем полученную на экскурсии
информацию.
Данное занятие – интеллектуальнокреативная игра, посвящённая
экологии и экологическому
поведению обучающихся. Через игру
обучающиеся отвечают на вопросы о
том, что люди делают у нас в стране,
чтобы сохранить природу; как
понимать природу; как природа
«говорит» с людьми, когда ей
«плохо»? *Работа с символом трека
Рюкзачком эколога: фиксируем
«симптомы» болезни природы,
устанавливаем взаимовлияющую
Познавательная,
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
экскурсия
Подводим итоги. Организация
просмотра слайд-шоу или видео о
том, как проходил трек, обсуждение
того, как проходил трек, делают
выводы об экологической культуре и
поведении. Просмотр и обсуждение
экологических мультфильмов о
природе. *Работа с символом трека –
Рюкзачком эколога: дополняем
событиями и именами ребят, которые,
по мнению класса, были
лучшими в треке
. Познавательная,
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр фото/видео;
дополнение «рюкзачка
эколога»; просмотр
мультфильмов.
Познавательная, игровая,
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное. участиев
игре работа в группах.
https://disk.yandex.ru/client/disk
29.
«Лидер – это …»
1
30.
«Я могу быть
лидером!»
1
31.
С командой
действую!»
1
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Лидер»: лексическая
работа – значения нового слова. От
учителя звучит вопрос детям: кто со
мной хочет в команду? Учимся
работать в команде – знакомство с
явлением лидерства через игру,
учитель объясняет задание, учит
детей слушать друг друга,
показывает, как правильно такие
задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания. Подведение
итогов: Работа с конструктором
«Лидер» (собираем понятие «лидер»)
Обсуждение: кто может быть
лидером? для чего быть лидером?
Данное занятие подразумевает более
глубокое усвоение детьми понятия
лидера и лидерства в целом. А также
здесь подробно разбираются качества
лидера. Ключевая точка занятия –
проведение педагогом социометрии
для изучения атмосферы в классе:
дружный коллектив или нет, для
понимания педагогом, как в
дальнейшем направлять и
деятельность класса и выстраивать
свою работу. *Работа с символом
трека – конструктором «Лидер».
Фиксируются качества лидера.
Данное занятие подразумевает выход
за пределы класса. На большой
просторной территории классный
коллектив будет проходить
испытания, направленные на
Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное участие
вигре; заполнение
чеклиста.
фрагмент мультфильма о важности
взаимопомощи
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
;
Познавательная, игровая, https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное. участиев
игре; прослушивание
песни/просмотр
мультфильма; обсуждение
результатов; танец;
проведение игры;
проведение социометрии.
Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое. Игра на
командообразование по
станциям «Команда».
сплочение и командообразование. В
этой игре нет победителей. Она
предназначена для того, чтобы
улучшить эмоциональную атмосферу
класса. Педагогу важно понимать, что
для проведения игры ему необходимо
дополнительная помощь коллег или
старшеклассников наставников.
*Работа с конструктором. Выводы по
игре «Команда».
32.
«Как становятся
лидерами?»
1
33.
«Мы дружный
класс»
1
Смотрят фото/видео как проходил
трек. Подводят итоги, обращаясь к
конструктору «Лидер». Встреча с
администрацией школы по теме:
«Традиции школы и ими гордится
школа»; пресс-конференция со
старшеклассником-лидером;
демонстрация классных достижений.
*Работа с конструктором. Выводы по
встрече с лидерами
Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса,
родителей и наставников,
коллективные подвижные игры,
выпуск итоговой КЛАССной газеты
«Какими мы были и вот какими
стали!» *Работа с конструктором.
Выводы: Мы теперь лидеры! (Мы
тоже лидеры)
Познавательная,
проблемно-ценностное
общение. встреча прессконференция
Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
поход; подвижные игры;
выпуск газеты
2 класс
№
п/п
1.
2.
Темы
Вводный
«Орлятский урок»
длядетей первого
года участия в
Программе
Орленок-лидер
«Лидер – это …»
Колво
часов
1
Содержание
Виды деятельности,
формы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое. Играиспытание.
Динамические паузы.
фрагмент мультфильма о важности
взаимопомощи
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
;
Старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.
4
1
Введение
в
тему,
мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение
нового слова. От учителя звучит вопрос
детям: кто со мной хочет в команду?
Учимся работать в команде – игра
испытание для команды учитель
объясняет задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно
такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания: построиться по
росту, сыграть в игру «мяч по кругу»
(мяч, имя, слово «Привет!»),
«молекула», «имя хором» и др.
Подведение итогов: *Работа с символом
трека - конструктором «Лидер»
(собираем качества лидера в виде
опорной схемы).
3.
«Как стать
лидером?»
1
4.
«С командой
действовать готов!»
1
«лидером может быть каждый, и я могу»)
Повторение упражнений из первого
занятия, но с условием, что теперь
учитель помогает ребятам меньше, а они
должны сами принимать решение и
действовать. В конце занятия
выполняется новое задание. И его
выполнение анализирует уже весь класс.
*Работа с символом трека –
конструктором «Лидер»..
Возвращаемся к конструктору «Лидер»,
где учитель заранее добавляет много
новых качеств лидера как
положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем! Вместе убираем
лишнее. Чтобы обладать этими
качествами, что необходимо мне лично
сделать? – обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую себя в роли лидера»
– ребята получают роли или задания, им
необходимо в своей микрогруппе (3-5
человек) организовать игру. Роль
учителя: подсказать, направить,
подбодрить. Следующим этапом группа
проводит игру на весь класс. *Работа с
символом трека – конструктором
«Лидер». Общее подведение итогов: что
получилось? С какими трудностями
столкнулись, когда общались/работали
вмикрогруппе? Как стать лидером?
(формулируем шаги к лидерству,
дополняем их в
конструктор).
Введение ЧТП и развитие умения
работать в команде. Что такое ЧТП
(чередование творческих поручений)?
Какие могут быть поручения? Как их
социометрия
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Динамические паузы.
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
– конвертомкопилкой «Эрудита»
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw
5.
6.
«КЛАССный
выходной»
1
Орлёнок – Эрудит
«Кто такой эрудит?»
4
1
можно выполнять? Делимся на команды.
Оформляем наглядно. Тренинг
– пробуем выполнить здесь и сейчас
небольшие задания для микрогрупп. Дети
получают первый опыт работы, за
которую они ответственны. *Работа с
символом трека - конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие
качества как ответственность за
порученное дело, умение держать в
голове цель
Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса,
родителей и наставников
групповое.
Работа по ЧТП: во 2
классе раз в
неделю/месяц
обязательно группы
меняются, рассказывают
освоей работе перед
другими ребятами.
Динамические паузы
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Эрудит»: лексическая работа –
значения нового слова. Закрепление
понятия в интеллектуальной игре
«Смекалка». Подведение итогов:
складываем слова «эрудит – это человек,
который много знает, обладает
информацией по самым разным
вопросам». * Работа с символом трека –
Конвертом копилкой. Понятие
вкладываем в конверт-копилку
«Эрудита». Кто сегодня показал себя,
как эрудит?
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
индивидуальное,
парное. Беседа.
Интеллектуальная игра
Динамические паузы.
Познавательная,
игровая, досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
групповое. Квест
7.
«Я – эрудит, а это
значит...»
1
Разбираем интеллектуальные секреты
эрудита – смекалка, ум, знание,
любознательность, внимательность,
увлечённость, изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как их
приобрести? (чтение, учеба,
образование). Способы решения
интеллектуальных задач «Один ум
хорошо, а два лучше» (человек может
думать над какой-либо задачей, но если у
него будет ещё один помощник рядом,то
совместно они смогут решить эту задачу
гораздо лучше). Учимся работать
в парах. Командная игра в паре «Кейс
интеллектуальных игр «Всезнайки»:
рисованные ребусы, пазлы,
занимательные вопросы в стихах;
ребусы, анаграммы, кроссворды,
занимательные вопросы – поиск ответов
влитературных источниках. Подведение
итогов: сложно ли быть эрудитом? Что
для этого необходимо? Работа с
символом трека – Конвертом копилкой.
Создаём опорную схему и вкладываем в
конверт-копилку «Эрудита».
Познавательная,игровая.
Взаимодействие парное.
Командная игра.
Интеллектуальная игра.
Динамические паузы.
8.
«Развиваемся,
играя!»
1
Методы активизации мозговой
деятельности: упражнения на развитие
логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки. Учимся
работать в парах и подбирать вопросы
потеме игры. Выдвигаем способы
запоминать, думать, узнавать. Игра
«Хочу всё знать» - 1 вариант:
интерактивная интеллектуальная игра –
4-5 станций – по принципу вертушки из
различных областей знаний, где на
каждой станции ответив, дети должны
придумать свой вопрос из заданной
области, ведущий станции фиксирует –
вопрос, придуманный ребятами, вопрос
должен войти в 4 занятие трека. - 2
вариант: фронтальная игра между парами
с сигнальными карточками, кто быстрее
найдет ответ и поднимет сигнальную
карточку о готовности, обязательно
придумывают интеллектуальные
вопросы. Рефлексия: как сработали в
парах? Определяем значимость
совместной работы. *Работа с символом
трека – Конвертом копилкой
Эрудита. Способы запоминания
Познавательная, игровая.
Взаимодействие:
групповое.
Интеллектуальная игра.
Динамические паузы.
9.
«Воображари УМ»
1
Орлёнок – Мастер
4
вкладываем в конверт копилку
Как я сам могу расширить свои знания?
Что для этого нужно сделать? Учимся
работать в паре: интервью «Какие
области знаний интересны моему соседу
по парте?». Игровые упражнения на
кругозор, фантазию, развитие
воображения. Работа в группах (учимся
работать в малой группе 2-3 человека) –
приём «дорисовка геометрической
фигуры до предмета» (на каждую пару
даётся 40 геометрических фигур –
треугольники квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат
работы в паре. Подводим итоги: как
сработали в парах? Какие правила нужно
соблюдать, чтобы работать в паре? *
Работа с символом трека Конвертом-копилкой Эрудита. Результат
вкладываем в конверт-копилку
Познавательная,
игровая. Взаимодействие
парное.Интервью.
Интеллектуальная игра.
Дорисовка
геометрических фигур.
Динамические паузы.
10.
«Мастер – это…»
1
11.
Мастерами славится
Россия»
1
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«мастер»: лексическая работа – значение
нового слова. Работа по группам–
привести из своей жизни примеры
мастеров своего дела, ребята
рассказывают друг другу («Моя мама
мастер своего дела. Она ...»). Блицвысказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар. Она мастер готовить
салаты» …) Пробуем себя в роли мастера
– Что может делать мастер? Хотите
попробовать себя в роли мастера?
Обсуждаем, придумываем, делаем
простое оригами, дорисовываем, создаем
коллективную работу «Наши младшие
друзья», читаем выразительно стихи с
инсценировкой. Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто может быть мастером?
Какими мы были мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы стать мастерами? Как
мастер создаёт свою работу –
«придумывает
«Наши младшие друзья». Чтение и
инсценировка стихотворений.
Динамические паузы. 56 делает/ создаёт,
показывает и радует других». *Работа с
символом трека - шкатулкой Мастера
Сохраняем всё в шкатулке Мастера
(определение, как мастер создает свою
работу). В конце занятия учитель
знакомит ребят с одним из мастеров
родного края.
Презентация учителя о 10 самых
известных мастерах России. Учимся
придумывать: кто из вас хочет быть
мастером? Какие этапы проходит
, Познавательная,
досугово
развлекательная;
художественное
творчество, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие парное, групповое. Блиц
высказывания. Создание
коллективно- творческой
работы
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
12.
«От идеи – к делу»
1
13.
«Город Мастеров»
1
Орленокдоброволец
4
мастер, чтобы показать людям своё
произведение (обращаемся к шкатулке
мастеров). Разбивка на микрогруппы по
3-4 человека. Задание: предложить своё
дело, которое покажет, что мы тоже
можем быть мастерами. Работа по
группам. Выдвижение идей. Выбор
самой интересной. Записываем идею и
кладем в шкатулку мастера. Учитель
говорит о том, что на следующем
занятии мы попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера
петь, мы мастера танцевать (общий
танец) и пр. Учитель использует
видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее
выполнять задания. Вывод: в России
много мастеров своего дела и мы можем
тоже стать мастерами. *Работа с
символом трека - шкатулкой Мастера.
Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе этапов
коллективно -творческой деятельности).
*Работа с символом трека - шкатулкой
Мастера. В шкатулку вкладываем каким
либо образом зафиксированные итоги
дела – анализ КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят
Игра по станциям «Город мастеров» с
использованием различных направлений
деятельности, одной из станций должна
стать работа с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека - шкатулкой
Мастера. Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем пословицы и свои
впечатления «Рейтинг популярности».
Создание идеи своего
дела. Тренинг «Мы
мастера». Динамические
паузы.
Познавательная,игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
по станциям «Город
мастеров»
14.
«От слова к делу»
1
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятиями
«Добро. Доброволец и волонтёр.
Добровольчество.»: лексическая работа
– значения новых слов . Почему люди
хотят помогать? Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука помощи» –
обсуждение (что происходит с сердцем
мальчика? какими качествами должен
обладать волонтёр?) – рисование
словесного портрета волонтёра. Символ
волонтёрства – приподнятая рука с
раскрытой ладонью и сердцем. *Работа с
символом трека – кругом Добра. Для
целостного понимания этих понятий и
для формирования потребности делать
добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении,
окружающем мире, в рамках
регионального компонента, и
обязательно других в треках программы.
Создаем символ волонтёрства (дети
обводят свою ладонь и рисуют своё
доброе сердце, все ладошки соединяют в
круг Добра. «Классный круг добра») – с
этим символом работаем на следующих
занятиях. Коллективное обсуждение:
какие добрые дела совершают волонтёры
для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация
от учителя с комментариями детей «Как
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.
Просмотр мультфильма
«Рука помощи».
Динамические паузы. 3
легенда об Орлятском круге –
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu_A0Q
15.
«Спешить на
помощь
безвозмездно! »
16.
КТД «Создай
1
хорошее настроение»
17.
«С заботой о
старших»
1
1
волонтёры помогают?»
Волонтёрское движение в России. Где
помогают волонтёры и почему всем это
важно. Виды волонтёрства. Работа по
группам– решение кейса «Как поступить
в данной ситуации и что попросить в
награду». Коллективное обсуждение.
Вывод: настоящее волонтёрство – это
безвозмездно, это для других… *Работа
с символом трека
«Орлёнок – Доброволец» Дополняем
«Классный круг добра» – безвозмездно,
для других. Коллективное обсуждение –
что мы можем сделать для других? Чем
помочь? (фиксируем, выбираем одно из
предложенных дел)
Проведение одного из дел,
предложенных детьми. КТД «Создай
людям хорошее настроение» – плакатсюрприз. *Работа с символом трека –
кругом Добра Дополняем «Классный
круг добра».
Совместное обсуждение с родителями и
детьми: Как делать добро для бабушек и
дедушек (родных, соседей)? Что значит
быть добрым рядом с ними? Рассказ
учителя о «Фонде «Старость в радость».
Совместная поздравительная открытка
для старшего поколения . *Работа с
символом трека - дополняем «Классный
круг Фонд «Старость в радость» Как
поздравить через фонд: написать, что вы
хотите поздравлять бабушек и дедушек
открытками; указать, какое количество
открыток и в каком месяце вы можете
отправить, или же с каким праздником
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Решение
кейса «Как поступить в
данной ситуации и что
попросить в награду».
Динамические паузы.
Познавательная,
художественная.
Взаимодействие –
парное. КТД «Создай
людям хорошее
настроение».
Динамические паузы.
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Беседа.
Динамические паузы.
хотите поздравлять. Координаторы
вышлют вам адреса и имена для
поздравлений. Перед этим ознакомьтесь
с рекомендациями, как поздравлять. 63
добра»: проявляй доброту…. Учитель
рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости 5», о том, что
необходима будет их помощь и пр.
Данная работа может продолжиться в 3-4
классах, но уже в классе и без
родителей
18.
Орлёнок –
спортсмен
«Утро начинай с
зарядки – будешь ты
всегда в порядке!»
4
1
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Орлёнок - Спортсмен»: лексическая
работа – значения нового слова. Что
такое здоровый образ жизни, из чего он
состоит, почему это важно. *Работа с
символом трека: чек-листом. Создаем
визуальный образ человека (или какоголибо персонажа), ведущего здоровый
образ жизни, дописывая к нему ответы
детей. Учитель должен обратить
внимание на слова детей о зарядке.
Работаем в группах– придумываем и
показываем для ребят. Работа с чеклистом. 1-2 упражнения для зарядки одна группа – утреннюю; - вторая – в
школе на перемене; - третья – если устал
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
парное, групповое
Создание визуального
образа человека,
ведущего здоровый
образ жизни.
Танцевальная зарядка.
19.
Должен быть режим
дня»
1
20.
«О спорт, ты – мир!»
1
делать уроки дома; - четвертая группа –
… Говорим о важности зарядки для
человека в любом возрасте. Далее
обязательно каждая группа должна
показывать на уроках, переменах
минизарядки, которые придумывает
сама. Дети предлагают упражнения для
зарядки для дома, обязательно: 2 класс –
4-5 упражнений. Создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
спортсмен» Размещение 1-го пункта в
чек-листе: «Я сделал(а) зарядку»
Начинаем занятие с комплекса зарядки
для дома. Говорим о режиме дня и
значении двигательной активности.
Игра «Победа над Великим Нехочухой»:
просмотр м/ф «Нехочуха» (не до конца),
обсуждение, в гости приходит Нехочуха.
Он дает ребятам задания, которые они
должны выполнить, убеждая его в том,
что важно двигаться, что важно
соблюдать режим и пр. В конце
Нехочуха соглашается с ребятами.
*Работа с символом трека – чек-листом.
Вместе «голосуют за активный образ
жизни, за режим дня» (досматривают
мультфильм)
Размещение 2-го пункта в чек-листе: «Я
составил(а) план на день»
Учитель показывает и рассказывает о 10
великих спортсменах страны. Работа в
группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его эмблему, придумать и
показать одно из движений (или
упражнение из этого вида спорта),
придумать рассказ об этом виде спорта.
Познавательная,
м/ф «Нехочуха» https://disk.yandex.ru/i/игровая, проблемно
5WnFzicng7-3A
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Беседа. Игра «Победанад
Великим Нехочухой».
Динамические паузы.
Работа с чек-листом.
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Работа в группах.
Динамические паузы.
21.
«Готовимся к
спортивным
состязаниям»
1
Ребята рассказывают и показывают,
учитель обязательно показывает фото
российского. 6спортсмена (говорит, как
его зовут, где он родился, каких
результатов добился). *Работа с
символом трека: размещение 3- го
пункта в чек-листе – «Сегодня я был(а)
особенно активным(ой) и много
двигался(лась)»
Кто такой болельщик? Чем он «болен»?
Роль болельщика? Как можно
поддержать свою команду? КТД
«Плакат болельщика» – формат А4 для
каждой команды, придумывают, рисуют,
защищают. Придумываем
«кричалку». Лучшую разучиваем все
вместе. Игра-обсуждение «Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения болельщиков
(правильные и неправильные),
обсуждаем их поведениеи составляем
правила болельщика.
Видеообращение великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли
Работа с чек-листом
Познавательная, игровая,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. КТД
«Плакат болельщика».
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика».
Работа с чек-листом
болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем
правила болельщика в классном уголке.
Размещение 5-го пункта в чек-листе –
«Я запомнил(а) новую кричалку»
22.
Орлёнок – Эколог
«ЭКОЛОГиЯ »
4
1
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
Познавательная, игровая.
Взаимодействие – парное, групповое.
Сбор рюкзака эколога. Игровые
упражнения. понятиями «Экология.
Эколог»: лексическая работа – значения
новых слов. Работа в парах. Собираем
рюкзачок эколога, чтобы отправиться в
путешествие по треку. Решаем, что и для
чего туда необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем общий
рюкзачок эколога. Игровое упражнение
«Учимся понимать природу»
(изобразить мимикой, жестами
животных в тех или иных ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать
окружающий мир. *Работа с символом
трека - рюкзачком Эколога. Добавляем
слово «понимание» в рюкзачок. И
говорим о том, что на следующем
занятии будем искать те качества,
которыми должен обладать настоящий
эколог
Познавательная,игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое. Сбор
рюкзака эколога.
Игровые упражнения.
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
23.
«Каким должен быть
настоящий эколог?»
1
Работа с качествами, которые
необходимы экологу. Вспоминаем, что
положили в рюкзачок эколога. На чем
остановились на прошлой встрече? Игра
«Экологическая ромашка» – дети
разбиваются на микрогруппы по три
человека, на столе лежат лепестки
ромашки с качествами эколога:
ответственность, наблюдательность,
любознательность, забота и др. (на
каждом столе разные качества).
Необходимо обсудить и доказать всем
ребятам, что это качество очень важное
для эколога. По итогам выступления
лепестки собираются в единую ромашку,
добавляется лепесток
«понимание». Просмотр экологического
мультфильма и определение качеств
настоящих экологов, которые увидели в
героях 6 . Подводим итоги: кто такой
эколог? Какими качествами он должен
обладать? *Работа с символом трека –
рюкзачком Эколога. Динамические
паузы. 6 Рекомендации по
мультфильмам: «Смешарики» - большой
сборник мультфильмов про экологию
Ромашка прикрепляется на рюкзачок
Познавательная, игровая, Мультфильм «Смешарики» по теме
проблемно ценностное
экологии
общение.
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
«Экологическая
ромашка». Просмотр
экологического
мультфильма.
24.
«Мой след на
планете»
1
Актуализация важности бережного
отношения к природе и планете. Какие
экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре? Как уменьшить
количество бытового мусора? Смотрим
экологический мультфильм 7 Что мы
можем сделать для этого? В ходе
обсуждения и предложений детей
учителю важно вычленить
высказывание: «можем сделать плакат с
призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД
«Рисуем плакат «Не бросай мусор»,
формат А4, учитель делает копию/фото
плаката. Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде и
пр.. *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: цветные плакаты
складываем в рюкзачок Эколога. Вывод:
что мы сделали сегодня очень важное?
Как это может помочь планете?
эксперимент с озвучиванием звуков
животных, птиц, сравнение
«природных» и «искусственных» звуков,
работа с детской энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»). Подведение
итогов. *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: дополняем
рюкзачок эколога новыми знаниями что должен знать эколог?
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Дидактическая игра из
«Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма. Создание
Динамические паузы
Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу»
или Ми-ми-мишки «Мусор в лесу»
25.
26.
«Восхищаемс я
красивым миром»
1
Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти
«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»
4
1
Работаем над понимаем – эколог должен
любить природу, через любовь
рождается понимание, забота.
Презентация от учителя «Удивительная
природа России». Работа по
микрогруппам с книгами,
энциклопедиями, с использованием
Интернета – подготовка короткого
сообщения «Нас восхитило…!». КТД
создаем картину из фрагментов
«Красота моего родного края» – каждая
группа получает фрагмент картины,
который необходимо раскрасить.
Собираем и обсуждаем полученный
результат. Анализируем: «почему важно
не только охранять, но и любоваться
природой, видеть её красоту?» *Работа с
символом трека - рюкзачком Эколога:
дополнение в рюкзачок «надо любить,
уметь видеть красоту вокруг»
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Создание картины
«Красота моего родного
края». Динамические
паузы
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Хранитель»: лексическая работа –
значения нового слова. Кто может быть
хранителем? Что можно хранить? Для
кого хранить? Зачем хранить? Как и где
хранить? Понятия собираем в альбом
«Мы – хранители». Учимся работать в
парах /группах. Возможна помощь
наставника старшеклассника. Отвечаем
на вопросы: Что можно хранить дома, в
городе, в регионе, в стране?
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Работа в парах. Работа с
альбомом.
27.
«Хранитель семейных 1
традиций»
Высказывания ребят. Из всех
высказываний учитель выделяет
важность сохранения фотографий.
Показывает презентацию старых
исторических фотографий России или
родного края. Работа в парах: о чём
могут рассказать фотографии? Почему
важно их хранить в стране? В семье?
Ребята обсуждают и предлагают, как
можно сделать фото класса. Обсуждение
идей классом. Историческое
фотографирование всем классом (при
возможности – печатаем фото сразу и
вкладываем в альбом). *Работа с
символом трека - альбомом Хранителя.
Подведение итогов: хранитель – это…
Понятия оформляем и собираем в
альбом «Мы – хранители». 79 Задание:
принести фото исторического или
просто события семьи, узнав о нём всю
информацию8
Презентация от учителя «Их имена
хранятся в истории России».
Вспоминаем, используя альбом, что
делали на предыдущем занятии. Учимся
работать в микрогруппах (3 человека) и
слышать друг друга – ребята
рассказывают о семейном фото.
Выбирают одного, кто подведет итоги
для класса: «Никита нам рассказал, как
они ходили в поход… Света о том, что
дедушка научил ее кататься на
велосипеде…». Педагог фиксирует
опорную схему на карточках: Никита –
ходили в поход, Света – кататься на
велосипеде и др. Обобщаем всё
сказанное и подводим итоги, что это
Познавательная,
игровая. Работа в
группах Обсуждение
традиций Пополнение
альбома
видеоролик «Мульти-Россия»
http://www.multirussia.ru/
28.
«Я храню традиции
семьи, а, значит, и
традиции страны»
1
29.
Кодекс «Орлёнка –
хранителя»
2
важно помнить и знать. Данные схемы
вкладываются в альбом (с ними можно
поработать на уроках дополнив их, и
обязательно продолжить работу в 3-4
классе). Обсуждаем: где ваши имена,
события будут хранится? где вы храните
добрые воспоминания о событиях своей
семьи? *Работа с альбомом Хранителя,
подведение итогов: продолжи фразу «Я
хочу сохранить …» (2 класс –
письменно)
Вспоминаем и обобщаем первые два
занятия: я – хранитель традиций семьи.
Обсуждаем: я – семья – Россия –
традиции и важность их сохранения. –
какие традиции есть в России? Истинная
традиция та, которая прошла через наше
сердце (шествие Бессмертного полка,
Масленица, Новый год и пр.).
Определяем какой должна быть
настоящая традиция: - общенародной; доброй; - значимой для всех. Учимся
работать в парах: обсуждаем какие
настоящие традиции есть в России и
регионе, делаем художественный коллаж
из заготовок/вырезок «ТрадицииРоссии».
Коллажи вкладываем в альбом.
*Поведение итогов: Обсуждаем, какие
из этих традиций важны для самихребят
и почему?
Познавательная виртуальная экскурсия
– смотрим мультфильм «Мульти-Россия
9» (о стране, о регионе, о других
городах). Анализируем и обсуждаем, что
важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать,
чтобы сохранить красоту родного края,
Познавательная, игровая.
Обсуждение вопросов
Работа в парах
Познавательная,игровая.
Познавательная
виртуальная экскурсия
Составление Кодекса
30
Подведение итогов
участия в Программе
в текущем учебном
году
4
родной страны. Составляем кодекс
«Орлёнка – хранителя» (важно
возвращаться к этому кодексу,
обсуждать, как его выполняем,
дополнять его). *Хранителя, подведение
итогов: оформляем в альбом кодекс
«Орлёнка – хранителя».
Подготовка, участие в мероприятиях,
посвященных Великой Отечественной
войне
Познавательная,игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.
